|
КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ПРЕРАЗКАЗ С ДИДАКТИЧЕСКАЗАДАЧА
|
Tочки
|
|
1.
|
ПО ОТНОШЕНИЕ НА СЪДЪРЖАНИЕТО НА ХУДОЖЕСТВЕНИЯ ТЕКСТ УЧЕНИКЪТ:
|
|
|
Предава съдържанието вярно, изчерпателно и в съответствие с развитието на действието.
|
6
|
|
|
Предава съдържанието в съответствие с развитието на действието, вярно, но сбито.
|
5
|
|
|
Предава съдържанието вярно и в съответствие с развитието на действието, но пропуска някои епизоди.
|
4
|
|
|
Предава съдържанието като цяло, но пропуска и/или размества епизоди, важни за развитието на действието.
|
3
|
|
|
Предава съдържанието като цяло, но допуска смислова неточност при един или няколко епизода.
|
2
|
|
|
Предава съдържанието като цяло, но пропуска отделниепизоди и допуска смислово несъответствие.
|
1
|
|
|
Допуска фактологични грешки и показва неумение за вярнои изчерпателно предаване на съдържанието в съответствие с развитието на действието.
|
0
|
|
2.
|
ПО ОТНОШЕНИЕ НА ДИДАКТИЧЕСКАТА ЗАДАЧА УЧЕНИКЪТ:
|
|
|
|
Напълно се съобразява с дидактическата задача; предава подробно епизодите, които са съществени за изпълнението на дидактическата задача, и сбито – епизодите, които са несъществени, но изграждат смисловата и логическата взаимосвързаност както на художествения текст, така и на преразказа.
|
6
|
|
|
Се съобразява с дидактическата задача; прилага уместно техниките на сбитото и на подробното преразказване, но пропуска необосновано елементи на описание, повествование и/или разсъждение в художествения текст.
|
5
|
|
|
Като цяло се съобразява с дидактическата задача, но предавасбито съществени за изпълнението на дидактическата задача епизоди.
|
4
|
|
|
Като цяло се съобразява с дидактическата задача и не променя смисъла на художествения текст, но предава сбито и пропуска необосновано епизод (епизоди).
|
3
|
|
|
Непоследователно изпълнява дидактическата задача, но запазва смисъла на художествения текст.
|
2
|
|
|
Като цяло се съобразява сдидактическата задача, но нарушава смисловата и логическата взаимосвързаност както на художествения текст, така и на преразказа.
|
1
|
|
|
Не се съобразява с дидактическата задача и не познава техниките на сбитото и на подробното преразказване.
|
0
|
|
3.
|
ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗГРАЖДАНЕ НА МИКРОТЕКСТОВЕ С КОМЕНТАРЕН (ИНТЕРПРЕТАТИВЕН) ХАРАКТЕР УЧЕНИКЪТ:
|
|
|
|
Преразказва, като не допуска елементина разсъждение (от аналитичен и интерпретативен характер).
|
2
|
|
|
Преразказва, като допуска единични разсъждения върху отделниструктурниелементи на художествения текст.
|
1
|
|
|
Преразказва, като допуска елементи на разсъждение и “дописва”художествения текст, с което променя неговия смисъл.
|
0
|
|
4.
|
ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕОБРАЗУВАНЕТО НА ПРЯКАТА РЕЧ УЧЕНИКЪТ:
|
|
|
|
Преобразува правилно и последователно пряката реч в непряка и/или полупряка, като не допуска необосновани лексикални повторения.
|
4
|
|
|
Преобразува пряката реч в непряка, но в синтактичните конструкции използва повтарящи се глаголи.
|
3
|
|
|
Преобразува пряката реч в непряка, но допуска пунктуационни грешки в оформянетоѝ.
|
2
|
|
|
Преобразува неточно и непоследователно пряката реч в непряка.
|
1
|
|
|
Не умее да преобразува пряката реч в непряка, поради което не преразказва диалозите илимонолозите вхудожествения текст и/или предава директно пряката реч.
|
0
|
|
5.
|
ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ОСНОВНО ГЛАГОЛНО ВРЕМЕ УЧЕНИКЪТ:
|
|
|
|
Преразказва в съответствие с дидактическата задача в подходящо основно глаголно време и в съответните му спомагателни времена и наклонения.
|
4
|
|
|
Преразказва в подходящо основно глаголно време, но допуска единични грешки при съвместната употреба на глаголните времена и наклонения.
|
3
|
|
|
Преразказва в подходящо основно глаголновреме, но допуска единични грешки в неговата употреба.
|
2
|
|
|
Преразказва в неподходящо основно глаголно време, но успешно съвместява спомагателни глаголни времена и наклонения.
|
1
|
|
|
Преразказва, като не избира правилно наклонението на глагола и основнотоглаголно време; допуска грешки при съвместната употреба на глаголните времена и наклонения.
|
0
|
|
6.
|
ПО ОТНОШЕНИЕ НА СПАЗВАНЕТО НА ГРАМАТИЧНАТА, ПРАВОПИСНАТА ИПУНКТУАЦИОННАТА НОРМА УЧЕНИКЪТ:
|
|
|
|
Не допуска граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва разнообразни синтактични конструкции.
|
7
|
|
|
Допуска единични пунктуационни грешки; използва разнообразни синтактични конструкции.
|
6
|
|
|
Допуска единични правописни грешки; използва разнообразни синтактични конструкции.
|
5
|
|
|
Допуска единични граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва разнообразни синтактичниконструкции.
|
4
|
|
|
Допуска единични повтарящи се граматични, правописни или пунктуационни грешки;
използва еднотипни синтактичниконструкции.
|
3
|
|
|
Допуска повтарящи се граматични, правописни илипунктуационни грешки;използва еднотипни синтактични конструкции.
|
2
|
|
|
Допуска груби и повтарящи се граматични, правописни и пунктуационни грешки; използва еднотипни синтактичниконструкции.
|
1
|
|
|
Проявява явна езикова некомпетентност.
|
0
|
|
7.
|
ПО ОТНОШЕНИЕ НА ЛЕКСИКАЛНАТА СИ КУЛТУРА УЧЕНИКЪТ:
|
|
|
|
Употребява стилово уместни думи и изрази; използва подходящи синоними при замяна на думи и синтактични конструкции, специфични за езика на писателя.
|
3
|
|
|
Допуска единичнилексикални неточности.
|
2
|
|
|
Допуска повтарящи се лексикални грешки.
|
1
|
|
|
Употребява стилово неуместни думи и изрази; използва неподходящи синоними и синтактични конструкции.
|
0
|
|
8.
|
ПО ОТНОШЕНИЕ НА ГРАФИЧНОТО ОФОРМЛЕНИЕ НА ПРЕРАЗКАЗА УЧЕНИКЪТ:
|
|
|
|
Откроява графично всички абзаци; пише с ясна графика главните и малките букви, отделя думите; редактира четливо текста си при необходимост.
|
3
|
|
|
Допуска единичнигрешки при отделяне на думите и/илипри пренасянето им на нов ред.
|
2
|
|
|
Слива не повече от два абзаца; не пише с ясна графика главните и малките букви, но отделя думите и редактира четливо текста си при необходимост.
|
1
|
|
|
Не откроява графично абзаците; пише неясно и нечетливо
|
0
|
|
|
ПРЕРАЗКАЗЪТ СЕ ОЦЕНЯВА С 0 ТОЧКИ И В СЛУЧАИТЕ, КОГАТО УЧЕНИКЪТ Е:
|
|
|
Предал празен лист.
|
|
|
Написал текст, който няма пряко отношение към изпитния текст.
|
|
|
Писал нечетливо до степен на неразбираемост.
|
Вход с Facebook
